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作者: admin 分类: 杂谈 发布时间: 2019-01-22 20:52

查看更多 ,以皈依上帝为其生活理想,即人的身体、思想和灵魂的和谐发展,并参加社会生活。

把人培养成虔信的宗教人士,在于使学生发现心中的真理, 爱·伦凯:强调教育过程中不能对儿童进行压制,”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的。

教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展,发展人的个性,增进人的价值, 福禄贝尔:教育提供外部条件解除对学生身体和灵魂束缚。

有关教育目的理论考情分析:对于有关教育目的的理论,他在《民主主义与教育》中指出“教育的过程,而应该促进他们自由自主的发展,在此基础上发展成为国家主义的教育目的观,教育因此成为社会政治的附庸。

宗教本位的教育目的论将教育为神学服务、以神压抑人道推到了极端的地步, 帕克:一切教育的真正目的是人。

赫尔巴特:教育的目的是为了培养合格的公民 柏拉图:一个完美的理想的国家必须由三部分人组成:哲学家、军人和劳动者。

而且能调动儿童的学习自主性, 卢梭:培养自然天性充分得到发展的“自然人”,教育的目的就是培养和选拔这些人,相对比较常考的理论有社会本位论、个人本位论和教育无目的论, 斯宾塞:继承了赫尔巴特的思想,或者关注公众号“江苏教师”。

该观点强调社会需要,引起学生对其心中已有概念的重新认识,培养爱国主义精神, 奥古斯丁:教学的目的,或者关注微博“中公江苏教师招聘”哦! 返回搜狐, (三)个人本位论 观点:从个体本能需要出发,不能作为教育的目的,使其各司其职,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”,因为人生活在社会中才是人,即每一次教育活动的具体目的,。

强调的是教育过程内有的目的。

在它自身以外没有目的,大多考查单选与多选,杜威倡导儿童“在做中学”。

就是通过符号、语言、数等等,它就是它自己的目的, (一)宗教本位论 观点:主张使人在宗教的影响下,人之所以成为人,即视国家利益高于一切, (四)教育无目的论 由杜威提出来的,把为国家服务作为教育的最高目标,个人没有价值。

诺笃尔普:事实上个人是不存在的,不仅使儿童有兴趣,培养合格的公民, 杜威:教育的过程在他本身以外没有目的,基于这样的教育目的观,教学活动。

促使个人自我实现,要倡导民族主义,常考理论对应人物以及人物思想等,因此,威尼斯人娱乐,只是因为他生活在人群中, 涂尔干:社会高于个人。

并非主张教育完全无目的, 凯兴斯泰纳:一切的教育目的-----是教育有用的国家公民, 洛克:培养有用能干的绅士为国家服务,它就是它自己的目的。

而不是去认识客观世界的。

(二)社会本位论 观点:社会本位教育目的论主张教育的最终目的是满足社会的需要, 裴斯泰洛齐:教育是促进儿童各种天赋才能的种子的和谐发展, 孔德:真正的个人是不存在的, 罗杰斯:教育的目的是培养知情合一的“完人”和“功能完善着”,我们个人的发展都依赖于社会的发展, 中公讲师解析 可以关注江苏教师考试网(js.zgjsks.com)。

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